o:36495 Место ране писмености у предшколском програму или колико су ученици првог разреда припремљени за почетно учење читања и писања Early Literacy In Preschool Curricula Or How Prepared First-Grade Students Are For Initial Reading And Writing sr Апстракт: У раду су изложени резултати анализе запажања наставника разредне наставе која се односе на основне предикторе за успешно почетно описмењавање уче- ника. Истраживање је спроведено у мају школске 2023/24. године. Учествовало је 257 учитеља. Циљ истраживања је евидентирање њихових ставова о степену развијености одређених предиктора за успешно почетно читање и писање, али и важности њиховог претходног развоја. Предикторе смо груписали у два модалитета: а) графомоторичка припремљеност и б) фонолошка свесност ученика. Анализа варијансе показала је да учитељи ове предикторе сматрају неопходним за успешно учење читања и писања. До- бијена вредност F = 9,845 статистички значајна на нивоу sig. = 0,000 указује на то да учитељи графомоторичку спремност ученика на почетку првог разреда сматрају неоп- ходном. Исто вреди и за процену фонолошке свести, где се очитава F = 29,871 на нивоу статистичке значајности sig. = 0,000. Применом Пирсоновог коефицијента корелације утврдили смо статистичку повезаност. Вредност корелације износи r = 0,307 на нивоу статистичке значајности p = 0,000. Постојање ове корелације даје смернице ка целови- том и интегрисаном приступу овим компетенцијама у периоду реализације обавезног предшколског програма. Наши предлози за побољшање усмерени су ка операционализа- цији програма, како би се системски подстицао развој предиктора за развој писмености као кључне компетенције. Summary: The paper presents the results of an analysis of elementary school teach- ers’ observations regarding the key predictors of successful literacy development at the very beginning of primary education. In the Republic of Serbia, within the framework of the prescribed curriculum, early literacy is developed in a supportive language environment through activities where various forms of symbolic recording and written communication serve a purpose within the activity itself, rather than through separate instruction in read- ing and writing. Although the creation of a supportive learning environment is expected, the curriculum does not specify the skills that need to be supported. The research was conducted in May 2024. A sample consisted of 257 teachers. The goal of the research was to document teachers’ views on the level of development of certain predictors of the successful initial reading and writing skills among students at the beginning of their education, as well as the importance of developing these predictors for successful literacy acquisition. The research identified the areas that need to be strength- ened during the preparatory preschool program. A questionnaire survey was used, which included 12 statements related to the development of students’ predispositions for early reading and writing. These predispositions were grouped into two conditional modalities: a) graphomotor readiness and b) phonological awareness for initial literacy development. Analysis of variance showed that teachers consider these predictors essential for successful learning of reading and writing. The obtained F value = 9.845, statistically significant at the level sig. = 0.000, indicates that teachers consider students’ graphomotor readiness at the start of first grade as necessary. The same is true for the assessment of pho-nological awareness, where F = 29.871 is statistically significant at the level sig. = 0.000. Applying Pearson’s correlation coefficient, a statistical relationship was determined. The correlation value is r = 0.307, with statistical significance at p = 0.000. The existence of this correlation provides guidance for a full and integrated approach to these competencies during the implementation of the prescribed preschool curriculum. Our suggestions are focused on considering the need for the preparatory preschool program to be operational- ized so that the development of predictors for early reading and writing – literacy as a key competency – can be systematically monitored and encouraged. Кључне речи: рана писменост, фонолошка свест, графомоторичка припремљеност ученика. Keywords: early literacy, phonological awareness, graphomotor preparation 1552099 10.46793/Uzdanica22.1.085M 1552101 1451-673X 2025-08-29T11:02:29.085Z 44 yes 46 Вишња Мићић Универзитет у Београду Факултет за образовање учитеља и васпитача 0000-0002-1743-2243 Славиша Јењић Универзитет у Бањој Луци Филозофски факултет person Желимир Драгић Универзитет у Бањој Луци Филозофски факултет person application/pdf 301728 https://phaidrabg.bg.ac.rs/o:36495 no yes 1 70 92000001 11A42 Узданица 22 1 85 100 Универзитет у Крагујевцу, Факултет педагошких наука, Јагодина 2025