o:32736 Сагледавање детета и процеса учења у новим основама програма предшколског васпитања и образовања Children And Learning Process From The Perspective Of The New Preschool Education Curricular Framework sr Резиме: Полазећи од социокултурне теорије, социологије де- тињства и постструктурализма, нове Основе програма предшколског образовања и васпитања сагледавају дете као јединствено и целовито биће богато потенцијалима, које је активан учесник сопственог раз- воја. При томе, компетентност детета да учи и развија се изграђује се кроз односе и заједничко делање са вршњацима и одраслима из не- посредног и ширег окружења. Учење се, дакле, види као процес кокон- струкције знања и вештина кроз активности и ситуације које су из перспективе детета смислене и важне, за које оно само показује инте- ресовање и иницијативу и у чијем планирању преузима активну улогу. Уз то, природни контекст за истраживање и сазнавање јесу спонта- на, отворена, флексибилна игра и животно-практичне ситуације кроз које оно има прилику да прерађује и проширује искуства, учи о себи и другима и гради слику света. Уважавајући овакву концепцију, досада- шња пракса тематског планирања у којем је за учење деце васпитач (као познавалац теме) преузимао одговорност, а циљ учења било сти- цање нових или проширивање постојећих знања, требало би да буде обогаћена или замењена пројектним планирањем у којем би учење има- ло као циљ тражење одговора на питања која деца уочавају као изазов- на, а одговорност била подељена између васпитача и деце. На основу детаљне анализе нових и старих основа предшколског програма, у раду су приказане и дискутоване повољне прилике за васпитно-образовни рад које оваква концепција пружа, али и потенцијални изазови који могу настати. Summary: Taking into account the perspectives of the socio-cultural theory, soci- ology of childhood and post structuralism, the new preschool education cur- ricular framework perceives a child as unique and complete being, full of de- velopmental potential, and an active participant in his/her own development. Children’s competence to learn and develop is built through relationships and joint activities with peers and adults. Therefore, learning is viewed as a process of co-building knowledge and skills through activities and situations perceived by a child as meaningful and relevant. These are the activities that children are interested in and take an active role in their planning. In addition, a spontane- ous, open and flexible play, everyday life situations through which they can process and deepen experiences, learn about themselves and others and build their perception of the world represent natural contexts for learning and inves- tigation. Taking this conception into account, the earlier practice of thematic planning in which a kindergarten teacher took responsibility for learning and the goal of learning was to gain knowledge should be enriched or substituted with project planning. The goal of learning in the new framework should be looking for answers to the questions perceived by children as challenging and the responsibility for learning should be shared between the teacher and chil- dren. Based on the detailed analysis of the new and old preschool education curricular frameworks, in this paper we will present and discuss favourable opportunities for education offered by the new framework, but also the ques- tions that could be raised in practice and possible ways of dealing with them. Кључне речи: дете, учење, основе предшколског програма. Keywords: children, learning, preschool education curricular framework 1552100 978-86-7849-288-4 2024-02-06T16:02:30.424Z 44 yes 46 Невена Буђевац Универзитет у Београду Учитељски факултет 0009-0008-8670-9702 Зорица Ковачевић Универзитет у Београду Учитељски факултет person 0000-0002-7041-7368 application/pdf 599044 https://phaidrabg.bg.ac.rs/o:32736 no yes 1 70 1552260 11A42 Програмске (ре)форме у образовању и васпитању - изазови и перспективе 463 476 Београд : Универзитет у Београду, Учитељски факултет 2020 http://www.uf.bg.ac.rs/wp-content/uploads/2021/02/programske_reforme.pdf