2020 All rights reserved Благданић, Сања Ковачевић, Зорица Банђур, Вељко https://phaidrabg.bg.ac.rs/o:32735 application/pdf 650871 bytes Програмске (ре)форме у образовању и васпитању - изазови и перспективе Истраживачке вештине ученика у настави природе и друштва – између исхода учења и наставних садржаја Pupils’ Research Skills In The Social, Environmental And Scientific Education – Between Learning Outcomes And Teaching Contents Београд : Универзитет у Београду, Учитељски факултет srp info:eu-repo/semantics/other Кључне речи: научно описмењавање, истраживачке вештине, настава природе и друштва, ученик. Keywords: scientific literacy, research skills, Social, Environmental and Scientific Education Резиме: Научно описмењавање ученика представља један од циљева савременог образовања. Ова врста писмености оличена је у разу- мевању базичних научних појмова и процеса који су потребни за доноше- ње личних одлука и одговорно учешће у свету који нас окружује. На овај начин ученици се не упознају само са системом знања одређене научне дисциплине, већ и са специфичним начином долажења до сазнања у тој науци, у односу на начине долажења до сазнања у неким другим наукама. У достизању овог циља од кључног значаја је развијање истраживачких вештина које осигуравају активно учешће ученика, развијање одговор- ности за сопствено учење и повећавање квалитета знања. У светлу наведеног теоријског оквира, циљ рада је да се сагледа заступљеност и развојност истраживачких вештина ученика у про- грамима наставе и учења за Свет око нас и Природу и друштво. Ме- тодом анализе садржаја утврђено је да се истраживачке активности (посматрање, мерење, експериментисање, анализа историјских извора, објашњење, закључивање) јасно уочавају у исходима учења и упутству за дидактичко-методичко остваривање програма, као и да је уочљи- ва развојност у методичком приступу истраживачким вештинама. Ипак, истраживачке вештине нису наглашене као посебна област поучавања и тек спорадично су издвојене као појединачни наставни садржај. Ово указује да се истраживачким вештинама приступа као једнoм од начина остваривања дефинисаних исхода, а не као компетен- цијама за целоживотно учење. Summary: Pupils’ scientific literacy is one of the goals of contemporary education. This type of literacy is reflected in understanding the basic scientific concepts and processes necessary for making personal decisions and participating re- sponsibly in the world around us. In this manner, pupils are introduced to the knowledge system of a specific scientific discipline, as well as to the specific methods of obtaining knowledge in the given science, compared to different methods of obtaining knowledge in other scientific disciplines. Developing re- search skills is vital for achieving this goal because it assures pupils’ active par- ticipation, develops responsibility for personal learning process and improves the quality of knowledge. In the light of the given theoretical framework, the aim of this paper is to examine the presence and development of pupils’ research skills in the cur- ricula for teaching subjects The World around Us and Social, Environmental and Scientific Education. Using the content analysis method, we have deter- mined that research activities (observation, measuring, experiments, analysing historical sources, explanation and conclusion) are clearly stated in the learn- ing outcomes and didactical and methodological instructions in the curricula; furthermore, a methodological approach towards developing research skills is evident. Nevertheless, research skills are not emphasised as a specific teaching area and only occasionally a few skills are highlighted as individual teaching content. This implies that research skills are approached as one of the methods for achieving defined outcomes, and not as a lifelong learning competence.