application/pdf 427608 bytes https://phaidrabg.bg.ac.rs/o:32458 Научна конференција Педагошка истраживања и школска пракса Школа је важнa средина за задовољење социоемоционалних потреба ученика. Епидемија COVID-19 променила је социјалне обрасце у њој, а врло могуће и ученички доживљај школе. Да бисмо то проверили, упоредили смо мере доживљаја припадности школи на репрезентатитвном узорку ученика из TIMSS 2019 студије прикупљене пре епидемије (NTIMSS=4380) и PIRLS 2021 студије (NPIRLS=4037) спроведене током епидемије, кад су ученици млађих разреда похађали часове који су трајали краће но уобичајено и када су били подељени у две групе. С обзиром на одсуство нормалне дистрибуције одговора на упитник Доживљаја припадности школи и припадајуће ставке, користили смо непараметријски Х2 и Мен–Витнијев тест који рангира вредности у оба узорка, а затим процењује да ли постоји статистички значајна разлика између рангова. Скала процене кретала се од 1 до 4, где мањи број означава већи степен слагања са тврдњом. Резултати откривају значајне разлике у два тренутка прикупљања података, с тим да су осим ставке Осећам да припадам школи, сви аспекти доживљаја, супротно очекивањима, израженији 2021. године, о чему сведоче приказане аритметичке средине. Ученици у нешто већој мери током епидемије воле да буду у школи (МTIMSS=1.85/МPIRLS=1.60; U=7155079.00; z=-15,263; p<.001; r=0.167); осећају се сигурно у њој (МTIMSS=1.52/ МPIRLS=1.36; U=7405872.50; z =-13,282; p<.001; r=0.146); али у мањој мери у просеку осећају да јој припадају (МTIMSS=1.48 / МPIRLS=1.68; U=7679259.50; z = -7,889; p<.001; r=0,087). Сматрају да су наставници праведни према њима (МTIMSS=1.36/МPIRLS=1.13; U=6987760.00; z = -21,495; p<.001; r=0.236) и поносни су на своју школу (МTIMSS=1.37 / МPIRLS=1.21; U=7499831.50; z =-14,443; p<.001; r=0.158). Хи-квадрат анализа показује да је током епидемије проценат ученика у „екстремнијој“ категорији доживљаја (1 – сасвим се слажем) порастао на свим ставкама. Поред истицања значаја социоемоционалних аспеката образовања током изазовних периода, резултати имплицирају и користи од рада са мањим бројем ученика у одељењу. Кључне речи: социоемоционалне потребе ученика, епидемија COVID-19, TIMSS 2019; PIRLS 2021 Ученичка перцепција припадности школи – шта је променила епидемија COVID-19 Београд : Институт за педагошка истраживања 2023 All rights reserved Плазинић, Љиљана Буђевац, Невена info:eu-repo/semantics/other srp