
<oai_dc:dc xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:oai_dc="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/">
  <dc:identifier>https://phaidrabg.bg.ac.rs/o:28452</dc:identifier>
  <dc:identifier>cobiss:68405257</dc:identifier>
  <dc:source>Vaspitni rad u domovima učenika srednjih škola Republike Srbije</dc:source>
  <dc:date>2022</dc:date>
  <dc:title xml:lang="srp">Nastava na daljinu i kako zadržati učenika ispred ekrana</dc:title>
  <dc:format>application/pdf</dc:format>
  <dc:format>552592 bytes</dc:format>
  <dc:type>info:eu-repo/semantics/review</dc:type>
  <dc:language>srp</dc:language>
  <dc:publisher>Институт за економију и право</dc:publisher>
  <dc:description xml:lang="srp">Rezime: Osnovni cilj vaspitnog rada sa učenicima u oblasti učenja je postizanje optimalne školske uspešnosti. Najsnažniji faktori školske uspešnosti su učenička motivacija, akademsko samopouzdanje i anksioznost u odnosu na školske zahteve. Hteli smo da proverimo da li različita učestalost primene određenih nastavnih strategija u TV nastavi utiče na ove dimenzije doživljaja učenika.
Prikupili smo podatke od 1203 učenika o njihovom doživljaji
samopouzdanja, motivacije, kao i stepenu anksioznosti u
situacijama učenja datog predmeta u TV nastavi.
Učenici su naveli podatke o poslednjem času prirodnih ili
društvenih nauka koji su pratili, kao i svoje procene kvaliteta
nastave na datom času. Analiza video-snimaka časova uz pomoć
teorijski zasnovanog protokola konstruisanog za potrebe šireg
istraživanja, omogućila je kodiranje i procenu 25 nastavnih praksi u TV nastavi, koje se grupišu u 9 nastavnih strategija
u okviru domena direktnog podučavanja, emocionalne podrške i kognigitivne aktivacije. 
Sprovedena je korelaciona analiza uz pomoć koje smo utvrdili da nastavne strategije objašnjavaju veliki deo razlika
prosečnom nivou merenih osobina između grupa učenika
koje su pratile različite časove. Rezultati istraživanja pružaju informacije o praksama koje mogu doprineti podsticanju poželjnih nekognitivnih obrazovnih ishoda kod učenika, koji su značajni za njihovu psihološku dobrobit i angažovanje i za koje se očekuje da povratno deluju i na obrazovna postignuća. Učenički dom, kao mesto realizacije obrazovnih i vaspitnih aktivnosti i sadržaja, ali i slobodnog vremena učenika koji pohađaju školu van njihovog mesta boravka ostavlja puno prostora da se uspostave pomenuti odnosi koji pogoduju negovanju ovih poželjnih ishoda, a u zaključcima date su preporuke za njihovo sprovođenje. </dc:description>
  <dc:subject xml:lang="srp">Ključne reči: podsticajne strategije, učenička motivacija, samopouzdanje, anksioznost</dc:subject>
  <dc:creator id="https://orcid.org/0000-0001-5650-7685">Плазинић, Љиљана</dc:creator>
  <dc:rights>All rights reserved</dc:rights>
</oai_dc:dc>