eng Воркапић, Марија Милошевић, Мила Ђокић, Оливера https://phaidrabg.bg.ac.rs/o:28173 doi:10.46793/Uzdanica19.S.071V ISSN: 1451-673X info:eu-repo/semantics/article Abstract: Spatial ability is an integral part of mathematics teaching and learning, but not every component of this ability has received enough research attention. In this paper, we focus on young pupils’ ability to solve two types of imaginary perspective-taking (IPT) problems given in the form of a test (the paper‒pencil test). The results show a difference in solving imaginary perspective-taking problems between preschoolers and second-grade pupils who took part in this research. Still, even the second-grade pupils have not fully developed this special spatial ability because they are slightly less successful in appearance IPT2 tasks than in visibility IPT1 tasks. We noticed individual differences in both age groups. In addition, the preschool sample from Serbia is equally successful as the children from the Netherlands and significantly better than the children from the Cyprus sample of the same age reported by Van den Heuvel-Panhuizen, Elia and Robitzsch (2015). The general conclusion and educational implication are that imaginary perspective-taking ability should be nurtured more in early school years. Резиме: Иако просторна способност представља битан елемент процеса учења и поучавања у математици, није свака компонента ове способности добила довољно истраживачке пажње. У овом раду се фокусирамо на способност деце предшколског узраста и ученика другог разреда основне школе при решавању две врсте проблема са заузимањем перспективе датих у облику теста (тест папир‒оловка). Резултати по- казују разлику у решавању проблема сагледавањем заузимања перспективе између деце предшколског узраста и ученика другог разреда који чине узорак у овом истра- живању. Осим тога, резултати показују да ученици другог разреда нису у потпуности развили ову посебну просторну способност, будући да су нешто мање успешни у задацима изгледа него задацима видљивости (видљивост и изглед представљају по- себне способности заузимања перспективе). Приметили смо индивидуалне разлике у обе старосне групе. Поред тога, узорак деце предшколског узраста из Србије под- једнако је успешан као деца из Холандије и значајно је бољи од деце са Кипра на узорку истог узраста који наводе Ван ден Хувел-Панхуизен, Елиа и Робич (Van den Heuvel-Panhuizen, Elia and Robitzsch 2015). Општи закључак и образовна импликаци- ја је да способност заузимања перспективе треба даље неговати у раном образовању и код деце млађег школског узраста. All rights reserved Young pupils’ ability to solve perspective-taking problems Способност заузимања перспективе код деце предшколског и млађег школског узраста application/pdf 1241297 bytes Fakultet pedagoških nauka, Jagodina 2022 Uzdanica Keywords: imaginary perspective-taking, visibility, appearance, spatial reasoning, young pupils, Serbia. Кључне речи: заузимање перспективе, видљивост, изглед, просторно резоно- вање, предшколска деца и деца млађег школског узраста, Србија.